お知らせ

本校の靴箱にはこんな詩が掲示されています。

～「はきものをそろえる」～ 

はきものをそろえると　心もそろう

心がそろうと　はきものもそろう

ぬぐときに　そろえておくと

はくときに　心がみだれない

だれかが　みだしておいたら

だまって　そろえておいてあげよう

そうすれば　きっと　世の中の

人の心も　そろうでしょう

この詩をもとに、今回の朝会では「くつをそろえる」ことについて話をしました。

以下、その内容です。

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「さて、皆さんはくつを揃えていますか？」

この問いに多くの子が元気に、「揃えている」と答えてくれました。

つぎに、4枚の写真を見せて、どの写真が本当に靴がそろっている状態かな？と再度質問をしました。

すると、「この写真はどの靴もみんなばらばらだから絶対に違う」「これはいくつかばらばらだから違う」「これは奥に入りすぎているから違う」等、色々な意見を出し合い、最終的に1枚の写真を選択しました。

「この写真が正解でいいかな？」という問いに、ほとんどの子が「OK」と。

でも、中には納得できない表情の子も・・・。

その一人に聞いてみると、「あの写真、ほとんどはそろっているけど、一足だけかかとの場所がずれている」と。

どうやら、この子にはほとんどそろっているように見えても、まだ完全ではなかったようです。

周りの子も「たしかに・・・・」と。

そこでそのわずかなずれを修正した新たな写真を見せると

「これ。これが本当の正解」と、すべての子どもたちが納得してくれました。

そこで、再度質問をしました。

「さて、皆さんはくつを揃えていますか？」

「揃えている・・・・・・」

おや？最初の質問の時よりも、だいぶ返事が弱々しくなっていました。

くつを揃えることは簡単なことです。正しくそろえることもさほど難しくはありません。でもクラス全員が納得できるように正しく揃えるということは、そう簡単ではありません。

ただ、これができたとき、クラスの心が、そして亀山小の心がそろうための大きな一歩を踏み出すことができたことになります。

くつをそろえて、亀山小の心をそろえましょう。

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御家庭でも、是非「くつをそろえる」ことについて話題にし、実践させてみてください。

亀山小の心をそろえるため、「くつをそろえる」ことについて、今後も継続して指導をしていきたいと思います。

昨日、今年度初めての朝会を実施しました。

その際に話をしたのは、「あいさつ」についてです。

以下、その内容になります。

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世界中、どの国でも外国語を習う場合、初めに教わるのが「こんにちは」等のあいさつだそうです。

あいさつをして返されると、ついつい笑顔になります。

あいさつをされてあいさつを返すと、相手が笑顔になります。

あいさつは人と人とをつなげ、笑顔をつくることのできる、大切なコミュニケーションツールです。

特に、朝の「おはようございます」は大切ですね。

ですが一方で、あいさつをしてもかえされないと、悲しい気持ちになります。

嫌われているのかな？もうあいさつをするのやめようかな？そんな気持ちで心がいっぱいになります。

そこで、亀山小ではある決まりを作りました。

それは、「あいさつをされたら、かならずあいさつをかえそう」です。

でもそういうと、「私はもうしている」「僕はもうやっている」という人がいるかもしれません。

でも、そのあいさつは相手にきちんと伝わっているでしょうか？

「自分はやっているつもりでも、相手に伝わっていない」なんてことはないでしょうか？

あいさつにはちょっとしたコツがあります。

それは、相手の顔を見て、相手の目を見て、相手に伝わる声ですることです。

相手にきちんと伝わるあいさつ、「人にとどくあいさつ」をすることが大切です。

人にとどくあいさつで、さらに亀山小に顔が増えるように、みんなで顔晴っていきましょう。

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ご家庭でも是非、「あいさつをされたら、かならずあいさつをかえそう」ということについて、そして「人にとどくあいさつ」について話題にしてみてください。

　3月7日の校長講話では、「非認知能力」のお話しをしました。短時間の中での講話になってしまったので、ぜひご家庭でお話を深めていただければと思い、ここに載せさせていただきました。

2020年、小学校の学習指導要領が改訂に伴い、育成すべき資質・能力の三つの柱が次のように示されました。

　１．知識・技能・・・（何を理解しているか、何ができるか）

　２．思考力・判断力・表現力・・・（理解していること・できることをどう使うか）　　

　３．人間性・学びに向かう力・・（どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか）

　このうち、「３」が非認知能力に当たるものです。（きっちりと線引きできるわけではありませんが）

　非認知能力とは、意欲、協調性、粘り強さ、忍耐力、計画性、自制心、創造性、コミュニケーション能力といった、測定できない個人の特性による能力のこと全般を指します。「学力」と対照的に用いられる言葉です。

　間もなくお渡しする通知表では、お子様のほんの1面しか記載できません。通知表をお子様の成長のステップにしていただくとともに、通知表では見えてこないお子様の良い面や成長の様子にも着目し、併せてご家庭での話題にしていただければと思います。

　朝会では、「非認知能力」について次のように話しました。

１．目標に向かってがんばる力･･･「やる気」「努力」「計画性」「粘り強さ」「創造性」「リーダーシップ」など

　２．人とうまくかかわる力･･･「話す」「聞く」「協力する」「折り合いを付ける」「協働する」など、「コミュニケーション力」とも言われる力

　３．感情のコントロール力･･･「流されない」「カッとならない」「正しく判断する」「我慢する」「落ち込まない」「気持ちを盛り上げる」など

　と、説明しました。そして、そのために大切なことは、

・たくさん遊ぶこと

　　・たくさん勉強すること

・ワクワクする　ドキドキする　ことを、たくさん経験すること

　　・笑顔になることを増やし、大切にすること

様々な経験や体験の中で、非認知能力は高まります。無限の可能性を引き出せるのは自分自身です。経験をプラスに生かせるよう、たくさん笑顔をつくり、楽しく前向きにいろいろなことにチャレンジしてほしいと思い、今年度は「笑顔」をキーワードとして学校づくりに取り組んできました。

　これからも、失敗を恐れずに、楽しく前向きに様々なことにチャレンジし、総合的に人間力を高めていってほしいと願っています。

以下は、２月５日の朝会でお話しした内容です。ご家庭でも話題にしていただければ幸いです。

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　まずは、元日に起こった能登半島地震について、児童の皆さんより「募金活動をして少しでも被災地の力になりたい」との提案があり、実際に募金活動を行いました。募金の総額は、75,254円、びっくりするほどの金額です。皆さんの優しく温かい心は、きっと被災された方々に伝わると思います。皆さん、ありがとう。

　今日は「感謝」について、皆さんと一緒に考えていきたいと思います。

　感謝を伝える言葉、皆さんが一番使っている言葉は「ありがとう」や「ありがとうございます」ですね。

　では、今日はワークをやってみましょう。隣の人と２人組を作ってください。

＜ワーク１＞「『感謝』したい人、「ありがとう」って伝えたい人は誰ですか。１人挙げてください。」

＜ワーク２＞「２人組の相手に、その人は誰かを伝えてください。それと、その理由を伝えてください。」

＜ワーク３＞「そのことを、その人に１文で伝えるとしたら、どう伝えるでしょう。今組んでいる人をその人に見立てて、感謝の気持ちを伝えてみましょう。」

（例：○○ちゃん、登校班の班長さんとして、いつも私たちを安全に学校に連れてきてくれてありがとう）

＜ワーク４＞「これを伝えたときの気持ちはどうでしたか。お互いに伝えてください。

＜ワーク５＞伝えられたときの気持ちはどうでしたか。お互いに伝え合ってください。

「ありがとうと言われてどんな気持ちだったでしょう。インタビューしてみたいと思います。」

何人かの児童にインタビューすると、「嬉しかった」「これからがんばろうと思った」などの意見が出ました。

　「ありがとう」は魔法の言葉、自分も周りも幸せにする言葉です。口に出して「ありがとう」と伝えるとよい場面はたくさんあるのに、そのチャンスに気が付かない時があります。皆さんは、今日のワークで、「ありがとう」と言われたときに嬉しくなったりやる気が湧いてきたりする気持ちに気付くことができました。「ありがとう」という魔法の言葉で自分も相手も温かい気持ちになれるよう、感謝を伝える場面に気付き、「ありがとう」の言葉に載せて自分の心を伝えられる人になってください。

　～ご家庭でもお子様の「ありがとう」を育て、ともに喜んだり癒やされたりしてみてください～

　あけましておめでとうございます。今年もどうぞよろしくお願いします。

　3学期が始まりました。

3学期は進学・進級のための準備の学期です。子供たちには「０学期」と説明しました。

新年の誓いを立て、夢や目標に向かって自分を磨いていけるよう、がんばっていってほしいと思います。

各学級とも、良い雰囲気で新年のスタートを切ることができました。